Formatief Evalueren

Écht leren blog 2: aanleg/talent is de hoeveelheid tijd die je nodig hebt om iets te leren

Écht leren’ is mijn vertaling van de Engelse term ‘Learning for Mastery’. Dit is de titel van een artikel uit mei 1968 van de beroemde Amerikaanse onderwijskundige Benjamin S. Bloom. In een korte serie blogs ga ik in op de belangrijkste ideeën uit dit artikel. Veel van de door Bloom gesignaleerde problemen en voorgestelde oplossingen …

Écht leren blog 2: aanleg/talent is de hoeveelheid tijd die je nodig hebt om iets te leren Lees verder »

Écht leren blog 1: 90% van de leerlingen kan de leerdoelen halen

‘Echt leren’ is mijn vertaling van de Engelse term ‘Learning for Mastery’*. Dit is de titel van een artikel uit mei 1968 van de beroemde Amerikaanse onderwijskundige Benjamin S. Bloom. In een korte serie blogs ga ik in op de belangrijkste ideeën uit dit artikel. Veel van de door Bloom gesignaleerde problemen en voorgestelde oplossingen …

Écht leren blog 1: 90% van de leerlingen kan de leerdoelen halen Lees verder »

“Slecht in lezen? Geen probleem, ze haalt het wel weer op met haar debat!”

Ik mocht een training over formatief evalueren geven ergens in het zuiden van Nederland. We hadden het over écht leren. Het type leren waarbij je doorgaat totdat je iets voldoende beheerst. Ik behandelde een casus van Alissa (niet haar echte naam), een leerling die uitermate veel moeite had met lezen, maar een supervaardig debater was. …

“Slecht in lezen? Geen probleem, ze haalt het wel weer op met haar debat!” Lees verder »

Toetsanalyse en toetsbespreking en waarom het meestal niet formatief is

De meeste leraren die ik ken doen aan een bepaalde vorm van evaluatie na een toets, zoals klassikale toetsbespreking of het invullen van een toetsanalyseformulier. Ze hopen dat leerlingen op deze manier beter gaan leren en bij de volgende toets hoger zullen scoren. Je leert toch immers het meeste van je fouten? Toch levert evaluatie …

Toetsanalyse en toetsbespreking en waarom het meestal niet formatief is Lees verder »